Práctica+4.2


 * **PARTE 2ª:**

**En este apartado nos pareció interesante buscar primero información sobre los problemas visuales en la edad infantil, para centrar un poco más el tema y a partir de ahí pensar en las adecuaciones necesarias en el aula y los recursos para trabajar con los niños que tengan esta discapacidad.**

PROBLEMAS VISUALES EN LA EDAD INFANTIL

Si un niño ciego que no recibe afecto o los estímulos necesarios puede dar lugar a un niño pasivo y deficiente en cuanto a algunos aspectos como la adquisición de su imagen corporal, relaciones, conductas, lenguaje, etc. Es necesario estimular el tacto y la audición dado que les permite conocer su entorno. El principal objetivo de los servicios educativos es que el niño con deficiencias visuales reciba una //plena inclusión// social y escolar. La mayoría de ellos, los que no presentan discapacidades asociadas, están escolarizados en centros ordinarios siguiendo el currículo oficial, y recibiendo una atención complementaria que responde a las necesidades educativas específicas derivadas de su situación visual. En está atención complementaria destaca la labor de la ONCE, la cual firma convenios con todas las escuelas y familias para que los recursos educativos sean accesibles a todos los alumnos. Por otra parte se dispone también de recursos educativos, técnicas y materiales adaptados a las necesidades de estos niños, a su percepción táctil, auditiva o incluso visual, si tienen resto visual, con las ayudas ópticas y no ópticas adecuadas. No obstante el profesor puede atender a los alumnos con deficiencias visuales en cuanto a dos situaciones: - Encontrarse a un niño previamente evaluado - Detectar problemas de visión en sus alumnos. Por ello se deben llevar a cabo campañas de prevención destinadas a detectar dichos problemas.

ADECUACIONES ORGANIZATIVAS DEL AULA CON UN ALUMNO CIEGO



- __Organización fija__ de los distintos elementos del entorno y advertencia, en caso de modificación. - Es necesario establecer las mínimas alteraciones en cuanto a la distribución del __mobiliario__ con el fin de no desorientar al alumno ciego. Se le advertirá primero de la nueva estructuración espacial, pasando seguidamente a comprobar por sí mismo el cambio realizado. - __Conocimiento de las zonas__ escolares donde se tiene que desplazar (baño, aulas,...). - __Adecuación de los espacios__ para los apoyos ya sea dentro o fuera del aula. - En muchas ocasiones hay que modificar las condiciones físico-ambientales del centro, eliminando obstáculos que los videntes no consideramos como tales. Es el caso de algunos objetos ornamentales, mobiliario en pasillos de mucho tránsito, accesorios (paragüeros, papeleras) o elementos de seguridad (extintores colgados de la pared a la altura del tronco/cabeza). En el caso concreto del aula, hay que evitar que las carteras, mochilas y carpetas estén tiradas en los pasillos de la clase. - Las puertas de acceso y ventanas, deberán estar abiertas o cerradas, procurando evitar la posición intermedia por ser más difícil de detectar. - __Deberá ubicarse en una zona cercana al profesor__, facilitando su acceso al material específico. Esto es necesario también en los niveles superiores, en los que es de gran utilidad el uso de las grabaciones magnetofónicas de las explicaciones del profesor. - El puesto escolar que se le asigne debe ser suficientemente espacioso y amplio (una mesa amplia,...) que pueda dar cabida a sus materiales didácticos (textos braille más voluminosos) y a sus recursos técnicos (PC hablado, Braille hablado), ópticos (auxiliares ópticos) y ergonómicos (atril o mesa elevable). - Las clases muy ruidosas desorientan algo al ciego, que utiliza claves auditivas. - __Es muy importante mantener un orden__. Debe guardar todo su material en el mismo sitio al finalizar las tareas; después le costará menos trabajo localizar cualquier instrumento. **En cuanto a los recursos encontramos ciertas dificultades para conocer cómo debemos adecuar las aulas a las necesidades de un alumno que presente dificultades visuales. Por otra parte, la variedad de recursos que presenta la ONCE es muy amplia y útil.**

RECURSOS

**- Juegos y juguetes:** en el aula se dispondrá de un mínimo de juguetes y juegos apropiados tanto para niños con ceguera como para los niños con baja visión. La limpieza de dichos juguetes deberá ser cuidadoso y seguir unos hábitos establecidos y de una infraestructura mínima. **- Material de estimulación visual:** Se seleccionarán diferentes materiales que posibiliten al niño descubrir un mundo visual atractivo y sugerente para él. También es necesario disponer de distintos materiales adaptados al desarrollo de las distintas funciones visuales de los alumnos. **- Material informático y audiovisual:** Las nuevas tecnologías suponen una gran ayuda para la estimulación visual. [|www.once.es] Recursos educativos: [] La pulga Leocadia. [] El caracol Serafín [|http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2009/caracol_serafin/start_html.html] Se trata de un recurso didáctico multimedia, dirigido a niños y niñas a partir de 3 años, con la especial característica de que puede ser utilizado indistintamente por alumnos/as con ceguera y deficiencia visual y por el resto de sus compañeros. **- Mobiliario:** debe ser apropiado para los niños desde su más temprana edad. Se dispondrá, por lo tanto, de una colchoneta, cojines, hamaquita, andador, mesas, sillas, escaleras pequeñas, etc. Serán necesarias cortinas oscuras que ayuden a controlar la luz de la estancia y permitan el trabajo de estimulación visual con objetos luminosos focalizados **- Otros:** - Libro hablado digital en formato DAISY - Braille hablado - Máquina Perkins - Thermoform - Optacon - Horno estereoscópico - Líneas Braille - Tarjetas Vert-Plus - Tarjetas Vista



HISTORIAL: Viernes, 25 y Domingo, 27 de Marzo [] [] [] [] []